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浅析数学“学困生”的成因及转化策略

时间:2017年12月16日来源:shuxue2013.com作者:数学资源网点击:
一、数学“学困生”的成因分析   1.能力方面的原因。低年级的学生对直观的、有兴趣的事情能很好的记住,但对一些抽象的、相对枯燥的概念法则就难以记住,尤其是数学中有些知识缺乏直观性,学生不能直接观察得出事物

一、数学“学困生”的成因分析

  1.能力方面的原因。低年级的学生对直观的、有兴趣的事情能很好的记住,但对一些抽象的、相对枯燥的概念法则就难以记住,尤其是数学中有些知识缺乏直观性,学生不能直接观察得出事物的本质特征,记忆起来力不从心。久而久之,接受的知识信息有限,储存不足,思维滞后,智力品质差的学生,最终就成了数学的“学困生”。

  2.方法方面的原因。俗话说:“读书破万卷”,从量上来看或许真能广泛获取信息,但从方法上却是下策,读书若只靠苦学、多学,容易陷入僵化。对学生来说,有一个好的学习方法非常重要,可起到事半功倍的效果。在这一点上,应该有我们教师的因素在内,在低年级阶段,一味的搞题海战术,让学生做大量的、毫无意义的重复练习。短时间看,可以提高学生的成绩,但不注重学习方法的训练而强调机械记忆,结果因缺乏好的学习方法而最终导致“学困”。

  3.情感方面的原因。对于低年级的学生,活泼好动、自制力不强,学习的自觉性和持久性都比较差。在学习活动中,开始劲头很足,但往往虎头蛇尾,从而遭遇一次次的“知识负债”。待到高年级他们的意志活动的自觉性好持久性增强时,面对那一次次的挫折和压力已经让他们对数学没有了兴趣,丧失了学习的信心和进步的欲望。

  二、“学困生”转化的策略

  1.抓住机遇,树立信心,帮助“学困生”走出心理困境。作为数学教师,一定要抓住学生的这些心理机遇,帮助他们重新建立起对数学学习的信心。除了平时的学习中注意他们学习中的变化,及时帮助他们解决学习中出现的困难,更重要的是要鼓励他们的每一点进步,让他们有机会享受成功的喜悦,逐步树立自信。

  2. 强化训练,夯实基础,提高他们的学习力。对“学困生”进行转化,首先要强化训练计算能力。有比较好的计算能力是学好数学的前提和保证,而数学“学困生”首先表现在计算能力不足,大多四则混合运算不过关。进入初中后,马上接触到“有理数”的运算这部分内容,无疑是对她们的挑战。由此,抓住机会,对学生进行强化辅导训练,夯实学生计算能力的基础,是转化的前提。

  3.要注意培养良好的学习习惯。良好的学习习惯是取得优异成绩的保证。这些习惯包括:善于预习的习惯、专心听讲的习惯、勤记笔记的习惯、认真作业的习惯、及时纠错的习惯、周密思考的习惯、主动探索的习惯和不懂就问的习惯等。学数学,就像建造高楼,基础必须扎实,如果基础不扎实,后面学习就会感到吃力,造成被动。而数学“学困生”最缺乏的,可能就是良好的学习习惯,这也许是导致他们“学困”的主要因素,要是他们从根本上得到转化,良好习惯的培养是必不可少的环节。

  教好每一个学生,是我们教育者义不容辞的责任,“学困生”的转化,更是教师工作中最能体现责任心的工作,也是让教师最具成就感的工作之一。

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